個班第節課，后個班緊接著第節，正好午完，耽誤其。

與其專業課相比，課分，容，只保證點名缺席次數于次，期末掛科都難。

因此，即便能把課程容轉化成趣幽默、簡單易懂簡單常例，也抵過們顆顆向往逃課。

，第節課，個班勤率還到百分之。

過自己點名頻率，今并頻率。

即使就能缺，依打算睜只閉只，免得些祖國骨朵們又始埋怨。

距節課還兩分鐘，慣例第排靠廊位置等待第節課。

個，后個班，比節課點，過缺席也數。

些都以為老師識數，隨便糊弄糊弄就能過，其實但凡幾教齡老師都練就估數睛，只放，就能概估摸教里缺。

至個。霍然扭粗略環顧圈，里就數。

課鈴如期而至，與此同，教廊傳錯起伏腳步，最后批踩點同。

霍然沒急著臺，個魚貫而入，依次從第排穿過，過候，顯懨，著“老師好”，然后迅速奔向后排，怕被揪當典型。

霍然表變，板著，嚴肅審些腳步慌踩點慣犯，卻涌起股莫名笑。

敢遲到敢跟對，些啊。

好笑，正著逗們，最后位卻沒面樣直溜溜從邊過，反而面。

個點熟，似乎昨剛見過，直筒鴨絨襖，襖得奇，易撞衫。況且就算能撞衫，敢篤定，張獨具清特質個園也第張。

面站得脆直溜溜，皮微微耷著瞧著，：“霍老師，請您讓讓，。”

霍然愕然瞬，隨即扭旁邊因為里，而連接空個座位，又得對方反應似乎也理之。