問。

邊自稱又始讓作為將比，扯些理。

「如果園霸凌屬實，希望貴按照相規處理，并將處理結果公示，如果因為幾位處個階段就網面，對期處霸凌環境算什麼？」

「受害者只弟弟嗎？」繼續，「期請理醫評估，如果什麼問題，繼續追責。」

「再提什麼經濟補償，們缺點兒。」

通話結束，現寧澤洲神格復雜，：「用理醫。」

神淡淡：「配點，好拿診斷報告們麻煩。」

「……」

理醫本也打算請，總得子需個理疏導。

結果也正如猜樣，寧澤洲理狀況確實太健康，過也正常，現幾個理完全健康。

別寧澤洲或者，或許理疏導理醫也點毛病。

求，邊對霸凌者處罰，每個都挨處分，挨處分之后選擇轉。

當然，只處罰，法律還沒結束。

雖然沒利用輿論，但寧澤洲同似乎將園霸凌事到網。

以另個角送。

才，寧澤洲被霸凌原因當初見義勇為隨幫個被欺負同。

位同頻夠讓領導疼。

對比寧澤洲種被打還狼崽子，尋常幾歲男女態沒麼，位男因此患抑郁并自殺傾向。

才磅。

寧澤洲班主任以及其兩位班主任引咎職。

之挨處分兩個被勸退處理，其也沒繼續留，轉轉，退退。

當然沒干什麼，點，們投度而已。

06

寧澤洲回，換班主任，原本教導主任也因此調崗位。

之矛盾，老師雖然定都，但麼嚴，老師能全然察。

能只懶得管，但造成種后果，總為此負責。

該。

寧澤洲事告段落，回到作。

但顯然興。

著教寧澤洲摸底測試成績，得被董事些老伙得昏漲袋更疼。

寧澤洲著表，片刻后：「過，習料。」

努力讓自己語平，著：「習料，總能兩都沒吧？」

寧澤洲沉默。

沒養過孩子，但當過孩子，打擊教育取。

「沒事，教商量，制定補課計劃，」著頓，「只，步空很，讓沒。」

就算砸，也能砸個。

請教全部牌教師，概寧澤洲勾起們勝負欲，補課計劃很。

期才始沒久，從角度，寧澤洲只，還以步。

考結束，成績很同步到里。

對比之，總分幾，盡管，個成績還爛。