畢竟都只,基本只數語言部分,即使參加過競賽,也只專攻數語言部分,真正培訓過完包括編程論文完競賽模式并,得到80分以者,自然也就。
過臺汗,沒過臺也汗。
因為顧寄青次處境,平們擔得,就趴階梯教偷。
到個樣子,個比個急。
“吧,們數系老師麼兇?而且講話都懂。”
“完完,些個組都,們顧顧個該麼辦啊,嗚嗚嗚嗚。”
“就,老,辦法啊,顧顧被罵得太慘麼辦啊。”
“臥槽,顧顧居然最后個,賀敞之就面個?!還得85分?艸!顧顧被比,得!”
“對啊!老,倒句話啊!們掉賀敞之!”
所都著急催著周辭,周辭卻只透過子,著熾燈顯得格精致張側顏,:“。”
顧寄青讓任何失望。
果然,教授勉還算滿宣布完賀敞之們組成績后,提問“同其法嗎?”。
顧寄青回答:“個模型最優解。”
全寂,賀敞之變得難。
張教授倒滿點:“選問題個,最優解嗎?”
顧寄青很誠實:“,因為很緊,但更接最優解。”
“好,講講。”
張教授直得顧寄青屆里最聰個,所以顧寄青選擇個組,既沒過問,也沒干預,就顧寄青到底過于自負,還自己能力范圍堅持。
顧寄青從容臺。
擦肩而過,賀敞之咬著句:“顧寄青,太自以為。
顧寄青表毫無變化,點PPT,嚴謹潔又美觀論文格式,就已經引起片“哇”。
因為應用數建模基本還留用數語言表達步,具編程論文模板,沒參加過競賽并太熟悉,又或者最后夠,只得及完容,沒得及調排版。
而顧寄青也只用慣緩平語陳述:“于太陽能設計問題,本質希望將太陽能、節能、經濟效益以及建筑設計化緊密結設計并度應用問題,所以們模型需考慮總量、單位量消耗、產品壽命期以及投資回報限。”[1]
“個組模型里顯然缺對后兩者考慮,從根本導致經濟效益缺失,也就無法使得太陽能得到度推廣應用,所以對于該散問題初步選擇個簡化模型,其I為指定面照度……”