萬著個些熟悉卡通定制杯，神些恍惚。

　　“具麼回事，老師好嗎？”

　　萬況, 語序些凌。

　　班主任很著，萬斷斷續續，似乎到里著里。

　　班主任問：“老師接話任何, 所以認真告訴老師, 委, 朋友, 還別？”

　　“朋友。”萬很篤定回答。

　　“們教里也沒特別接, 完全只其同起哄對嗎？”班主任很仔細問。

　　萬點，補充：“個期等憶歸候，等，個期等憶歸，就沒麼過話。”

　　班主任很復雜，問：“同嗎？”

　　“。

　　“同嗎？”

　　“。”

　　“老師嗎？”

　　“。”

　　連續個，讓班主任嘆。

　　萬對于自己好，無論什麼樣，都統稱為——。

　　“應該嗎？”萬突然問。

　　班主任愣，握萬頓，轉而拍拍萬肩膀。

　　“老師，勇敢表達自己，優點。”

　　班主任對萬此陷入迷惘之雙，察到萬真對自己句話自責。

　　“表達自己從都錯誤，比別更質樸，也更膽，作為老師，很欽佩能很自然‘’兩個字。

　　“為什麼……”變得讓習委員興呢。

　　“錯，也習委員錯，很候流言產都沒什麼理。”

　　班主任教幾，也得，。

　　就連社都很難界定事，些非善惡觀都還沒完全育完全孩子，更難以控制。

　　“麼辦才好？”萬無識咬。

　　“相信老師嗎？”班主任問。

　　萬些迷惘。

　　“老師成，也們老師，資格照顧好每個，教、育，當然也包括委，些事先試試老師解決好嗎？”

　　萬望著班主任。

　　成、成熟，個以讓依賴。

　　萬依稀之，對件完全所措事，些寄托后，緩很。